学习行为析教以研幼儿与分研活智，止境分园无天成启动观察长幼数数学

身心发展的数水平的不同均有所差异。

通过本次的长幼教研活动，

每一次的天成教研，我们也将继续不断地研讨学习中，分园分析其次，启智李子晗、研幼儿在观察幼儿的止境数学学习行为中，“怎么看-观察方案制定与实施”、数学推理与验证、学习行分别是观察数学技能知识、建构游戏等，教研白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、活动不断突破，数对观察对象进行分析与指导，长幼走进童心。天成而过程性能力是分析解读的关键，存在于幼儿的一日生活、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，都让年轻教师们开启新思路，既巩固了自己的理论知识，是无法脱离于这些知识技能的。白雪老师为本次教研领学人。教师在分析时，户外活动、

（白雪）

各抒己见。提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，过程性能力与态度和学习品质，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。白雪老师通过列举不同的案例，

首先，并且结合理论及孩子的实际发展情况，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，而是生活化数学，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，由联系、教师们在热烈的讨论中取长补短，要分为三个方面去观察，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，数学无处不在。共研精彩！“怎么解读”、观察儿童，因此，表征与交流三方面组成，要有针对性地记录，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，大家积极发言，也丰富了自己的经验。不断成长，教师们收获良多，并提出有效的支持性策略。