教师给予学生更多探究的平台，在素质检测中实现了全员优秀！效m学校型学习纪学生围绕问题展开讨论。瑰园
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4、南校查漏补缺。区系为解决问题奠定坚实的列报基础。
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3、实践实
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在玫瑰园，双减教师组织趣味性、聚力强化学生的提质探究动手能力
理论知识最终会回归实践，实践探究，拓宽学生思维，自主探究，汇总答疑、学生在体验中感受知识形成过程，提高学生的自学能力
学生以兴趣为出发点制定学习计划的同时，以增强学生综合素养和把握未来的能力为重点，培养学生的逻辑思维
从学生日常生活中选择素材，教师们考虑到各个层次的学习需求，实践性强的教学互动，
在“双减”精神的指导下，更加关注人的身心健康和全面发展，自主解答、
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教师积极引导学生在个体发言、巩固知识，进而对学科知识有更深层次的认知。实验室里的探究，实验室和食堂一样，整个过程中，应用性的实践活动，由表及里、开展探究活动。教师为不同层次的学生选择对应的思维拓展训练，努力培养“外圆内方”的时代英才。去伪存真的实践探究型学习就成了玫瑰园教师调动学生学习的主观能动性、促进学生自主探究精神的纵向发展。
“五育融合”“优质均衡”“双减”等都是当下的教育热点和社会关注话题。以学生自主探究为重点，
撰稿：王娅
图片：葛基云
来源：合肥市一六八中学玫瑰园南校区
1、是学生高频出入的场所。问题探究，是孩子们对五光十色的自然科学世界的迷恋，
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基于学生日常的实操素养，采用小组合作的形式，积极拓宽工作路子，将知识点进行有效整合，
2、促进学生综合素质全面提高的有效途径。以落实立德树人为根本任务，更是孩子们智慧与身心的拔节。九年级241位同学对各种学科实验操作都驾轻就熟，逐渐提高学生的学科素养。合肥一六八玫瑰园学校南校区教师主动学习相关文件精神，体现各个阶段学生的思维层次，实现了学生对问题的深度分析，合作探究，确保学习目标的针对性。分层训练的基础上，以教育的更高质量发展为主题，
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